学校四周散落着几个村庄，周边社区文化落后；学生的家庭教育严重缺失，学校的师资缺编严重、课程观念陈旧，众多因素制约了学校的发展。这就是作为一所乡村学校的山东省垦利县黄河口镇中学几年前的状况。2011年初，由县教研室教研员调任该校校长的张胜福，将“给这里的每个孩子一个希望”作为办学目标，开启了学校的课程改革历程。

    不像一些资源丰厚、师资力量强大、拥有优秀传统历史的学校，寻找学校课程改革的切入点并不那么容易。带着使命和担当，张胜福深入村庄，进行实地考察。他发现，一些大人和孩子都喜欢在自己院子里一起跳绳，路边树底下常有老人对弈下棋，很多孩子在围观。

    于是，有了课程改革启动的第一步：把跳绳和棋类作为学生技能发展的课程。人人会跳绳，人人会下棋，动静结合，智美和谐。灵感一现，张校长便立即选派教师远赴青岛、太原、上海等地学习取经，调整课程表，腾出时间进行学习训练。

    功夫不负有心人。“绳之舞”便成了上午下午两个大课间的经典校本课程，它共分八个乐章：源头活水、平沙漫步、惊涛拍岸、激流勇进、气壮山河、河出伏流、静水流深、黄龙入海。该课程最大的优势是可以融合音乐、舞蹈、体操等多种元素，易于创新。

    紧接着，棋类课程也在各个年级和班级红红火火开展起来，有跳棋、五子棋、象棋、围棋等。学生按年级选择自己喜欢的棋类课程进行学习，不仅能收获技能，打开了思维，还能培养学生良好的行为习惯，训练学生良好的心理素质。指导教师有本校的教师，也有“就地取材”的村里对弈高手。

    双休日、节假日，学校以村为单位组织学生进村、进社区，让跳绳和下棋的快乐弥漫家家户户。跳绳课程与棋类课程在弘扬中国传统文化，培养学生的情趣、审美、合作与耐性等方面发挥着不可小觑的作用。

    想不到的是，其他体育项目也因此得到了发展，如自行车、排球、太极拳、足球等；还有一些其他门类的课程也争相涌现，如古筝、二胡、剪纸、书法等。为了有效落实这些课程，学习管理机制也实现了创新，建立了以学生小组为主体的“自主管理系统”。

    把师生的自信心激发起来以后，张校长又发现了一个严重问题，农村孩子缺乏好的读书习惯。而家长也没有为孩子买书的习惯，感觉读课外书是在浪费时间、影响学习。学校在课程设置和读书环境、阅读资源等方面也缺少必要的支持。

    于是，课程改革启动的第二步“学生阅读——学生讲堂——学生社团”三位一体读书活动诞生了。首先，打造读书环境，根据校园文化的整体设计，把每间教室、教学楼大厅、走廊等学生活动的地方都设计上造型各异的书橱书柜和舒适的座位，把图书馆里的书搬出来，让学生伸手可及自己喜欢的图书，随时就能阅读。其次，动员每个学科教师而不仅仅是语文教师，都要开设阅读课程，甚至还动员家长参与，引领学生选书读书，同时组织各种形式的读书活动。再其次，腾出一个大会议室，改做学生讲堂；室外设计并建造了读书成果展示台，目的是让热爱读书的学生有个演讲展示的机会。学期初学生便把读书演讲主题交给老师，老师把这些主题筛选制成一学期课程表，学生轮流在固定时间开设讲堂，其他同学自由选择参与听讲。这样，通过同学之间读书成果的展示与分享，热爱读书的学生越来越多，学生的表达能力和勇气得到了锻炼。最后，待喜欢读书的同学有了一定研读方向，学校便引导鼓励他们自主组建社团。于是，志同道合的同学共读共享，共建交流圈，共寻理想的学习策略。

    这一阅读策略，有输入、分享、表达，有合作、研究、领导。“阅读改变命运，学习成就未来”这一理念逐渐渗透到每个学生内心之中。学生都明白了这样一个道理，只有读书才能发展自我、完善自我、超越自我，实现自己的全面成长，培养自己的终身学习能力。

    通过以上课程的陆续开展，学生的话语权得到了尊重，能量、潜力和兴趣一下子有了释放的机会。但是不适应的却是老师。他们不得不去重新思考自己的教育观念和教学方式，因为自己不改变，便无法应对不断变化的、有更高更多需求的学生。

    看到时机成熟，张校长开始大张旗鼓地掀起教学改革风暴。课程改革的第三步，实施“两维度——五板块——三策略”智美课堂教学改革就顺势而生了。

    智美课堂的品质，既要遵循“益智固本，育美厚生”的学校核心价值观，更要尊重教育教学规律和学科特点，课堂上以问题为主轴、为导向，以是否激发学生思维、宽容学生错误为特点，展现学生的思维美、表达美、合作美、评价美。课堂上教师要尊重每个学生，善待每个学生，点燃每个孩子的学习情感。

    在教师与学生关系上，“智美课堂”强调以生为本、突出学本，教师扮演合作者、帮助者的角色；在教与学的关系上，强调学的核心地位，教是为了促进学，教服务于学。在操作上，从“结构”和“策略”两个维度实现转型。智美课堂结构一般呈现五个环节，即目标定向、自主学习、合作探究、点拨拓展、归纳链接；实施策略则呈现三种方式，即问题导学、互动展示、反馈评价。当然，需要根据具体问题目标、问题情境或学生现场表现等因素进行灵活调控，选择适合“学”的策略，进行有机组合，滚动前行，使课堂达致和谐高效。

    仔细揣摩智美课堂，可以领略到既有范式约束，又允许个性张扬的特点，这是智美课堂教学改革呈现的和合之路，也是智美教育文化的最好诠释。

    伴随着课程与教学改革的持续推进，学校的各项工作都在有条不紊地发展起来，一项接一项的改革行动与成绩不断鼓舞着老师们的改革热情与力量。《黄河口文化》课程、养成教育课程等拓展型智美课程，都开始在学校里萌芽、生长、开花。

    （作者系山东省东营市教育科学研究院副主任）